Primer momento, presentación del programa de Magíster y Webinar, a cargo de la directora de Escuela Gloria Astudillo Rubio, su intervención se basó en explicar los principales componentes que tiene este programa de postgrado y la invitación para adscribirse.
Segundo momento, primera exposición, “La corporeidad ¿Cuándo en los procesos de aprendizaje infantil?”, a cargo de la Dra. Gladys Jimenez Alvarado
El paradigma de la motricidad humana, desarrollado por Emanuel Sergio, propone una visión integral del movimiento, donde la motricidad no solo es una función biológica, sino también una manifestación cognitiva, afectiva y social. Desde esta perspectiva, el ser humano no se mueve solo por impulsos mecánicos, sino como resultado de procesos de percepción, emoción y aprendizaje. Específicamente, en la infancia, este enfoque es crucial, ya que el movimiento es la base del desarrollo integral en la niñez. A través de la motricidad, las niñas y los niños exploran su entorno, construyen conocimientos y fortalecen su identidad. Aplicar este paradigma en la niñez implica diseñar tareas motrices que fomenten la experimentación, el juego libre y la expresión corporal, permitiendo que desarrollen sus habilidades motoras en un ambiente de descubrimiento y creatividad. Además, el paradigma enfatiza la importancia del contexto sociocultural, la interacción con otros niños, la familia y los educadores influye en la manera en que el niño se mueve y aprende. Por ello, es fundamental promover experiencias motrices variadas, enriquecedoras y significativas, que estimulen no solo el desarrollo físico, sino también el cognitivo y emocional, garantizando un crecimiento armónico y saludable.
Tercer momento, exposición, “Estrategias para el desarrollo de una pregunta de investigación”, a cargo del Dr. Antonio Castillo Paredes.
La redacción de una pregunta científica es un proceso clave en la investigación, ya que define el enfoque del estudio y orienta la recolección de datos. Para formular una pregunta científica efectiva, esta, debe cumplir con ciertas características, entre ellas: ser clara, específica, relevante y factible de responder durante el proceso investigativo. Por lo mismo, una buena pregunta científica surge de la observación de un fenómeno y la identificación de un problema de investigación. Debe evitar generalidades y enfocarse en una variable o relación concreta. Se recomienda que la pregunta sea delimitada en términos de tiempo, espacio y población, lo que facilita su análisis. Existen diferentes tipos de preguntas científicas según el propósito del estudio. Las preguntas descriptivas buscan caracterizar un fenómeno, las comparativas analizan diferencias entre grupos y las explicativas establecen relaciones de causa y efecto. En síntesis, una pregunta bien formulada guía el diseño metodológico y garantiza que la investigación sea relevante y viable, contribuyendo al avance del conocimiento en un área específica.
Cuarto momento, exposición, “¿Cuándo la Educación Física no es educativa?”, a cargo del Dr. Jorge Valdivia Díaz
La educación física no educativa surge cuando la asignatura pierde su enfoque pedagógico y formativo debido a una intervención docente deficiente. En estos casos, la clase se reduce tareas motrices sin una planificación adecuada, ni objetivos de aprendizaje claros. Este problema ocurre cuando el docente adopta un rol pasivo, limitándose a supervisar sin guiar ni evaluar el desarrollo motor, cognitivo y socioemocional de los estudiantes. Cuando la educación física carece de estructura, el estudiantado puede percibirla como un tiempo de recreación sin propósito, desaprovechando su potencial formativo. Además, la ausencia de una intervención docente efectiva impide la enseñanza de actitudes asociadas a los valores, como el trabajo en equipo, la disciplina y el esfuerzo.
Dr. Jorge Valdivia Díaz
Director Magíster Educación Física y Motricidad Humana